• http://aulamusical09.wordpress.com/
• http://bernaycompany.wordpress.com/
• http://nuevastecnologias09.blogspot.com/
• http://explorandotic.blogspot.com/
• http://julaje.wordpress.com/
• http://lascinco.wordpress.com/
• http://puuuffff.wordpress.com/

A pesar de esto no vamos a descuidar este apartado haciendo creer al lector/a que hemos optado por la solución mas fácil (poner los blogs de nuestros compañeros a modo de despedida) por lo tanto, aquí está nuesto último rastreo por la red con respecto a esta asignatura:

En esta web http://rociocabanillas.blogspot.com/ encontramos gran cantidad de información contrastada sobre el uso de las TICS en el aula. Dicha página es como una especie de resumen de lo que hemos visto en la asignatura de NTAE durante todo el curso. Espero que les sirva de ayuda y que, si no está demasiado puesto en el tema, le ayude como docente a lanzarse a la piscina de la red y a proponer actividades a sus alumnos utilizando las nuevas tecnologías.

• www.google.es (buscador).
• www.hotmail.com (correo electrónico).
• http://www.wix.com/Julitto/Radio%20Jarjx (página web en flash)
• Programa software libre de grabación de audio: “Audacity”.
• http://search.creativecommons.org/ (buscador de archivos Creative Commons)
• http://www.jamendo.com/es/ (buscador de musica con licencia CC)
• Opera (navegador web libre).
• Mozilla firefox (navegador web 2.0)
• Debut Video Capture Software.
• PC.
• Audacity (Herramienta 2.0) la descargamos desde http://audacity.sourceforge.net/download/windows
• Micrófono.
• Memoria externa USB.
• http://www.clickcaster.com (para crear tu pod cast subiendo tus archivos de audio)

Para la elección de esta actividad se siguió la tónica de las otras prácticas (la organización es algo que caracteriza a nuestro grupo de prácticas). Nos reunimos, elegimos el área a tratar, la actividad y nos pusimos manos a la obra.

La página web en la que se desarrollará la actividad es la siguiente:

http://www.wix.com/Julitto/Radio%20Jarjx

Seguidamente planteamos la actividad y nos dividimos en grupos para la realización de la misma.

Como en cada práctica, nuestra forma de trabajar es totalmente presencial. Nos juntamos todos los componentes del grupo en una casa, cada uno con un ordenador y nos ponemos manos a la obra. En este caso la distribución del trabajo fue la siguiente:

• Xenia Zenaida se encargó de la elaboración del tutorial y de la revisión blogs para no repetir herramienta. La parte I (Tema elegido y la actividad) también ha sido hecha por ella junto con la búsqueda de las herramientas adecuadas para la actividad.
• Roberto Ros se encargó de la elaboración de la parte 4 y de la redacción de la práctica en el blog.
• Julio Antonio se encargó de la realización de la página web http://www.wix.com/Julitto/Radio%20Jarjx y de la planificación, desarrollo de la actividad.
• Javier Oliva se encargó de la elaboración de los tutoriales, y grabó la voz de uno de ellos.
• Andrés Monge se encargó de la parte III reflexión, participó en la búsqueda de herramientas e hizo de actor en la presentación de la pagina web Radio Jarjx´s
• Como conclusión, solamente queda decir que todos hemos participado en todas las actividades dando nuestra opinión de cómo realizarla y ayudando en todo lo posible a su realización.

Entre las herramientas que se nos presentaron barajamos la posibilidad de:

Usar las herramientas de grabación “Free Audio Editor” y “Speak-a-Message”. No las usamos porque nos parecieron bastante complicadas para alumnos de esta edad, ademas su funcionamiento no era el adecuado (se colgaban mucho)

Finalmente, nos decantamos por la herramienta de grabación “Audacity”. Es una herramienta que tenemos que descargarla e instalarla en el ordenador, a pesar de ello es totalmente gratuita y tanto su descarga como instalación es muy sencilla. La descargaremos desde http://audacity.sourceforge.net/download/windows

La web 2.0 fue creada en la página web http://www.clickcaster.com esta web nos permite crear podcast, embeberlos, enviarlos a tus amigos, subir audios, crear un rss, etc.

Sobre lo aprendido, decir que para la realización de esta práctica hemos trabajado con software nuevo, software que desconocíamos como se usaba y que por lo tanto hemos tenido que aprender a manejarlo. En esta actividad hemos aprendido a usar este tipo de web 2.0 y le hemos dado una función práctica a la utilización de RSS. El trabajo ha sido bastante arduo a la hora de crear la red pero creemos que los resultados han merecido la pena.

Tutorial para subir el Podcast a “Click Caster”

El tema elegido pertenece a los bloques de contenidos:

BLOQUE 3. Escucha. Trata estos contenidos:

• Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos como grabaciones, conciertos, publicidad, videoclips o dibujos animados.

• Grabación y comentario de la música interpretada en el aula.

BLOQUE 4. Interpretación y creación musical Interpretación. Trata estos contenidos:

• Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección.

• Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas, partir de la combinación de patrones rítmicos y melódicos.

• Iniciarse en la práctica de un instrumento.

Nivel:

Esta actividad va dirigida a los alumnos de 3er ciclo, concretamente 6º de Educación Primaria.

Desarrollo previsto de la actividad:

RADIO JARJX- ALUMNOS

Se desarrolla a través de la página web http://www.wix.com/Julitto/Radio%20Jarjx

• Introducción:
¡Queridos alumnos, la actividad a realizar en esta ocasión será crear una radio a través de la realización de podcast!
Nuestra misión en esta actividad es que, por grupos, os convirtáis en una emisora de radio, donde deberéis investigar, llegar a un juicio propio y expresar vuestros conocimientos sobre la historia de la música.

• Actividad:
Ahora sois miembros del mundo radiofónico, deberéis elegir e investigar el estilo y el autor que más os guste de entre los propuestos, tener un juicio crítico sobre él y buen material que exponer en Radio Jarjx.
Deberéis hacer un programa de radio en el que habléis de un compositor, de la época en la que vivió, y de su música.

Cada miembro del grupo desempeñará una función distinta. Estaréis repartidos en:

LOCUTOR
1. Te encargarás de aprender a manejar el programa de Podcast.
2. Redactar y exponer el guión.
3. Aprender a manejar y subir el Podcast a http://www.clickcaster.com

INVESTIGADOR
1. Buscar información sobre el autor elegido, su vida y su obra.
2. Buscar información sobre el estilo elegido.
3. Buscar características socioculturales de la época en la que se sitúa el estilo.
4. Aprender a manejar y subir el Podcast a http://www.clickcaster.com/

TÉCNICO DE SONIDO
1. Buscar música del autor y de la época.
2. Buscar partituras para flauta y/o voz de la obra seleccionada para interpretar. (En caso de no encontrar en el libro ni en internet pedir al profesor.)
3. Aprender la partitura y enseñar al resto del grupo a interpretarla.
4. Aprender a manejar y subir el Podcast a http://www.clickcaster.com/

El programa de grabación del audio “Audacity” lo deberán saber manejar todos los componentes del grupo.
Una vez se hayan realizado todas estas tareas se hará una puesta en común y un ensayo sin grabar. Cuando esté todo bien aprendido y listo, se realizará la grabación con el programa.

Nota: Si después de crear vuestro pod cast quereis seguir usándolo para ampliar la información que el profesor de en clase, podreis seguir subiendo archivos de audio. !De esta forma podreis seguir informando a vuestros compañeros de clase e incluso al resto del mundo!

Recursos:

Los alumnos deberan visitar estas 3 páginas en función del periodo musical elegido:

Barroco: http://es.wikipedia.org/wiki/Barroco_(m%C3%BAsica)

Clasicismo:  http://es.wikipedia.org/wiki/Clasicismo_musical

Romanticismo: http://es.wikipedia.org/wiki/Música_del_Romanticismo

Los alumnos partirán de estas tres páginas web para buscar la información necesaria sobre los periodos musicales que se plantean, a partir de ahí también podrán buscar la información que deseen en en el buscador de Google, youtube, etc.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA ACTIVIDAD

• Conocer distintos estilos de música junto con los autores más representativos de la época.

• Desarrollar y fomentar la creatividad y la imaginación trabajando en equipo.

• Crear interés en el alumno a la hora de tocar un instrumento musical.

Criterios de evaluación:

• Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.

• Comprobar si la información dada por los alumnos se adecúa correctamente con lo que a través de la radio ellos explican.

Nota: Además de los criterios de evaluación puestos aquí también se tendrán en cuenta los expuestos en la página de Radio Jarjx.

Contribución al área de las competencias básicas:

1. Competencia cultural y artística.
• Apreciar el hecho cultural en general y el hecho artístico en particular lleva implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas. Esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente.

2. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.
• Saber iniciarse en el aprendizaje.
• Ser consciente de lo que se sabe, de cómo se aprende y de cómo se progresa en el aprendizaje.
• Desarrollo de técnicas de atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, técnicas de trabajo intelectual, motivación de logro, trabajo en grupo, autoevaluación, etc.
• Contribuye a la originalidad, a la búsqueda de formas innovadoras y genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.
• La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas.

3. Competencia social y ciudadana.
• La interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los demás, en la exigencia que tiene la realización en grupo y en la satisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento.

4. Competencia para aprender a aprender.
• Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo, de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.
• La adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.
• Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.

5. Competencia en comunicación lingüística.
• Comunicación oral y escrita.
• Construcción y comunicación del conocimiento.
• Dominio de la lengua oral y de la escritura en múltiples contextos.
• Descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística.

6. Competencia digital y tratamiento de la información.
• Habilidad en el tratamiento de la información: buscar, obtener, procesar y comunicar información y poder transformarla en conocimiento.
• Búsqueda, selección, registro, tratamiento y análisis de la información utilizando técnicas y estrategias diversas: orales, escritas, audiovisuales, digitales o multimedia.
• Habilidad para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

Entra en http://xavgom.blogspot.com/ donde encontrarás abundante y útil material didáctico con el que sorprender a tus alumnos y formarte más como profesor.

• www.google.es (buscador).
• www.hotmail.com (correo electrónico).
• www.aluncia2.wordpress.com (blog creado por nosotros).
• www.youtube.com (buscador de vídeos).
• http://search.creativecommons.org/ (buscador de archivos Creative Commons)
• http://www.jamendo.com/es/ (buscador de musica con licencia CC)
• Opera (navegador web libre).
• Windows Movie Maker (software de edición de video en Windows).
• Debut Video Capture Software.
• Jaycut.
• PC.
• Micrófono.
• Memoria externa USB.

Para la elección de esta actividad se siguió la tónica de las otras prácticas (la organización es algo que caracteriza a nuestro grupo de prácticas). Nos reunimos, elegimos el área a tratar, la actividad y nos pusimos manos a la obra.

La página web en la que se desarrollará la actividad es la siguiente: www.aluncia2.wordpress.com

Seguidamente planteamos la actividad y nos dividimos en grupos para la realización de la misma.

Como en cada práctica, nuestra forma de trabajar es totalmente presencial. Nos juntamos todos los componentes del grupo en una casa, cada uno con un ordenador y nos ponemos manos a la obra. En este caso la distribución del trabajo fue la siguiente:

• Xenia Zenaida se encargó de la elaboración del tutorial y de la revisión blogs para no repetir herramienta.
• Roberto Ros se encargó de la elaboración de la parte I (tema elegido y actividad) y de la redacción de la práctica en el blog.
• Julio Antonio se encargó de la realización de la página web www.aluncia2.wordpress.com y de la planificación, desarrollo de la actividad y mano 2 del video
• Javier Oliva se encargó de la elaboración del tutorial.
• Andrés Monge se encargó de la reflexión, del rastreo de la red y mano 1 del video.
• Como conclusión, decir que todos hemos participado en todas las actividades dando nuestra opinión de cómo realizarla y ayudando en todo lo posible a su realización.

Entre las herramientas que se nos presentaron barajamos la posibilidad de:

• Usar avidemux 2.4 como programa de edición de video y audio pero no lo usamos puesto que es más sencillo hacerlo desde una página web para colgarlo directamente en Internet. 

Finalmente, nos decantamos por la herramienta de la página web http://jaycut.es , siendo esta la página donde los alumnos editarán el video.

Sobre lo aprendido, decir que para la realización de esta práctica hemos trabajado con software nuevo, software que desconocíamos como se usaba y que por lo tanto hemos tenido que aprender a manejarlo. En esta actividad hemos aprendido a usar Jaycut, una herramienta web 2.0 muy útil y que como tal se puede usar sin descarga. Jayut nos permite hacer los mismos procesos que un editor de video convencional pero a través de la red.

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El tema elegido pertenece a los bloques de contenidos:

BLOQUE 2. Expresión y creación plástica.

Trata estos contenidos:

• Empleo de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados.
• Iniciación al diseño y al mensaje publicitario: dibujo de ideación.

BLOQUE 4. Interpretación y creación musical

Trata este contenido:

• Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas, a partir de la combinación de patrones rítmicos y melódicos.

Nivel:

Esta actividad va dirigida a los alumnos de 3er ciclo, concretamente 6º de Educación Primaria.

Desarrollo previsto de la actividad:

A través de la herramienta libre y gratuita OpenOffice Impress crearemos una presentación. Esta, debe constar del informe que contiene los diferentes puntos marcados en la webquest.

CREAR UN ANUNCIO.

• Introducción:

             Bienvenid@s querid@s alumn@s. ¿Alguna vez habéis estado sentados frente al televisor, habéis visto un anuncio y os han entrado unas ganas tremendas de comprar el artículo anunciado? ¿Incluso, artículos que nunca habías pensado comprar? ¿Cómo pensáis que se consigue ese efecto en nosotros? ¿A que nunca habéis pensado en ello? En esta actividad vamos a realizar un video y vamos a intentar vender nuestros conocimientos al público de la misma manera que en la televisión nos venden miles de productos.

• Actividad:

             1. Deberéis elegir un tema de los propuestos.

             2. Creareis un guión que deberéis postear en el apartado “GUIÓN”. La duración del anuncio deberá ser aproximadamente de 30 segundos.

             3. Grabareis con los medios de grabación del aula los anuncios de aproximadamente 30 segundos. En caso de no disponer de ellos, grabareis con medios de grabación caseros como son el móvil, cámara de fotos,…

             4. Con la herramienta web 2.0 “JAYCUT” alojada en http://jaycut.es editaremos el video. Recordad que debereis ponerle música al anuncio en función del estrato social al que va dirigido o bien, modificar lo que grabeis para adaptarlo a dicho estrato.

             5. En último lugar colgaremos el video en el apartado ALUMCIOS.

Una vez posteados los 5 grupos, votareis individualmente el mejor video sin poder votar a vuestro propio grupo.

Actividad: “ALUMNCIO”

• Esta actividad consiste en realizar un video que anuncie un determinado tema genérico (música, deportes, ciencias, idiomas y seguridad vial), por grupo de 5 alumnos, donde deben adecuar la canción elegida para dicho anuncio con el estrato social al que vaya dirigido o bien, orientar lo que grabeis al mismo. Todo esto a través de la web a partir de las reseñas dadas por el profesor en la página web:

Objetivos:

La educación musical en esta etapa y para esta actividad tendrá como objetivo desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

OBJETIVO GENERAL DE ÁREA

Los principales objetivos de esta actividad son:

4.  Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

Aunque también está relacionado con muchos otros objetivos, de los cuales solamente pondremos su número:

Objetivo 1, 2, 3, 5, 6, 9, 11, 12 y 13.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA ACTIVIDAD

• Utilizar correctamente un determinado estilo de música en función del estrato social al que vaya dirigido.
• Desarrollar y fomentar la creatividad y la imaginación.
• Utilizar correctamente herramientas web 2.0.

Criterios de evaluación:

• Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.
• Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.
• Reconocer músicas del medio social y cultural propio y de otras épocas y culturas.
• Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación.

Contribución al área de las competencias básicas:

1.  Competencia cultural y artística.

• Apreciar el hecho cultural en general y el hecho artístico en particular lleva implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas. Esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente.

2. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.

• Saber iniciarse en el aprendizaje.
• Ser consciente de lo que se sabe, de cómo se aprende y de cómo se progresa en el aprendizaje.
• Desarrollo de técnicas de atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, técnicas de trabajo intelectual, motivación de logro, trabajo en grupo, autoevaluación, etc.
• Contribuye a la originalidad, a la búsqueda de formas innovadoras y genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.
• Exige la elección de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisión constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso.
• La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas.

3. Competencia social y ciudadana.

• La interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los demás, en la exigencia que tiene la realización en grupo y en la satisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento.

4. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

• Contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas.
• Sirve del medio como pretexto para la creación artística, lo explora, lo manipula y lo incorpora recreándolo para darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas.

5. Competencia para aprender a aprender.

• Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo, de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.
• La adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.
• Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.

6. Competencia en comunicación lingüística.

• Comunicación oral y escrita.
• Construcción y comunicación del conocimiento.
• Dominio de la lengua oral y de la escritura en múltiples contextos.
• Descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística.

7. Competencia digital y tratamiento de la información.

• Habilidad en el tratamiento de la información: buscar, obtener, procesar y comunicar información y poder transformarla en conocimiento.
• Búsqueda, selección, registro, tratamiento y análisis de la información utilizando técnicas y estrategias diversas: orales, escritas, audiovisuales, digitales o multimedia.
• Habilidad para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/portadaRecursosEducaticos?pag=/contenidos/B/BancoDeRecursos/

Esta página web ha sido creada por diversos centros escolares afiliados a la misma pertenecientes a la junta de Andalucía. Nos proporciona diversas aplicaciones orientadas a la ayuda al profesorado para sacar un alto partido a la acción educativa. Entre las aplicaciones que aparecen en esta web, se encuentra un apartado de innovación e investigación educativa, otro apartado dedicado a asociaciones de profesores, orientación educativa, inmigrantes, etc.

Información relacionada con la formación para el profesorado, recursos educativos y apoyo para el profesorado a nivel curricular. Además de esto hay diversas actividades que pueden ser trabajadas por el alumno.

• www.google.es (buscador).
• www.hotmail.com (correo electrónico).
• www.thebeatlesquest.wordpress.com (blog).
• www.youtube.com (buscador de vídeos).
• Opera (navegador web libre).
• Windows Movie Maker (software de edición de video en Windows).
• Debut Video Capture Software.
• Nero vision.
• OpenOffice impress.
• www.slideshare.net
• PC.
• Micrófono.
• Memoria externa USB.

Para la elección de esta actividad se siguió la tónica de las otras prácticas (la organización es algo que caracteriza a nuestro grupo de prácticas). Nos reunimos, elegimos el área a tratar, la actividad y nos pusimos manos a la obra.

El tema elegido pertenece al BLOQUE 4. Interpretación y creación musical del currículo de artística, área de música. Se tratan estos contenidos:

• Aproximación a la historia de la música.
• Asumir responsabilidades en grupo y respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección.
• Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos.

La página web en la que se desarrollará la actividad es la siguiente: www.thebeatlesquest.wordpress.com

Seguidamente planteamos la actividad y nos dividimos en grupo para la realización de la misma.

Como en cada práctica, nuestra forma de trabajar es totalmente presencial. Nos juntamos todos los componentes del grupo en una casa, cada uno con un ordenador y nos ponemos manos a la obra. En este caso la distribución del trabajo fue la siguiente:

• Xenia Zenaida se encargó de seleccionar y redactar una parte del currículo, buscar páginas webs adecuadas para la realización del web quest (reseñas), y, a su vez, se encargó de buscar fotografías de libre distribución para la decoración del blog.
• Roberto Ros se encargó de la búsqueda de herramientas y tutoriales para la elaboración de una web quest, además de la redacción de una parte de la misma y del blog de prácticas.
• Julio Antonio se encargó de la parte de creación del tutorial para demostrar el uso de la herramienta, así como redactar parte de la web quest, subir y editar el blog en el que se encuentra la actividad, y montaje del decorado del video intruductorio.
• Javier Oliva es el actor e idealista de la presentación den formato de vídeo que da paso a la actividad. Redactó el argumento de la misma y se encargó de organizar y seleccionar la parte de criterios de evaluación perteneciente al currículum.
• Andrés Monge se encargó de la parte de redacción de una parte de los objetivos y contenidos del currículum y elaboración de la reflexión,correción del blog y montaje del decorado del video de presentación.
• Como conclusión, decir que todos hemos participado en todas las actividades dando nuestra opinión de cómo realizarla y ayudando en todo lo posible a su realización.

Entre las herramientas que se nos presentaron barajamos la posibilidad de:

• Usar www.slide.com para colgar las diapositivas en la red. El principal problema de esta página era que no se podían subir los archivos directamente desde OpenOffice Impress, sino que tenemos que crear imágenes de las diapositivas en formato .jpg. Lo bueno de esta página es que no tenemos que registrarnos.
• La otra herramienta para crear presentaciones que se nos presentó fue Power Point pero no la usamos porque era de pago.

Finalmente, nos decantamos por dos herramientas:

• OpenOffice Impress: A través de esta herramienta los alumnos tendrán la posibilidad de presentar la información con diapositivas creadas por ellos.
• Slideshare: Es una web 2.0 en la que los alumnos podrán subir el archivo de OpenOffice Impress para colgarlo en la web.

Sobre lo aprendido, decir que para la realización de esta práctica hemos trabajado con software nuevo, software que desconociamos como se usaba y que por lo tanto hemos tenido que aprender a manejarlo.En esta ocasión los tutoriales los hemos hecho con un programa llamado “Debut Video Capture Software” que, a diferencia de TurboDemo 7.5, nos permite capturar video a tiempo real en vez de múltiples capturas de pantalla. Esta utilidad es Software libre, genera los videos en más formatos (o por lo menos más útiles que TurboDemo) y, además, tiene otras funciones como capturar video a través de la web Cam. El montaje de video lo hemos realizado a caballo entre “Windows Movie Maker” y “Nero Vision” además de, por supuesto, aprender a manejar la herramienta “slidesahare”